1. Vergelijking en analyse van het gebruik van alles-in-één touch machines
Onderzoek, analyseer en vergelijk vanuit de volgende aspecten. Ten eerste, nadat de school begin september 2016 een systeemtraining heeft ondergaan, zijn alle 27 klassen in de school verplicht om de touch all-in-one machine normaal te gebruiken binnen de gebruikstijd, en de totale bezettingsgraad heeft ongeveer 40% bereikt. De tweede is om statistische analyse per onderwerp uit te voeren: het gebruikspercentage van de wiskunde is 27,5%, het gebruikspercentage engels is 70%, het taalgebruik is 41%, het geografische gebruikspercentage is 81%, het gebruikspercentage van de biologie is 83%, het gebruikspercentage van de natuurkunde is 50% en het gebruikspercentage van de chemie is 20%. De derde is de analyse van de schoolfase: de bezettingsgraad van alles-in-één computers op middelbare scholen is ongeveer 60%, en die op basisscholen is ongeveer 30%. Analyse van de leeftijdscategorie van leraren: de bezettingsgraad van alles-in-één computers voor leraren jonger dan 45 jaar is ongeveer 75% en de bezettingsgraad van alles-in-één computers voor leraren ouder dan 45 is ongeveer 10%. Ten vijfde, de statistische analyse van het kennisbeheersingsvermogen van de basis- en middelbare scholieren: het kennispuntbegrip en de mastery degree zijn relatief hoger dan die van het traditionele onderwijs.
Uit de bovenstaande gegevens kan worden gezien dat: (1) Geografie, biologie, geschiedenis en ideologisch karakter een relatief hoge bezettingsgraad hebben omdat foto's en videomateriaal zoals geografie, biologie, geschiedenis intuïtief kunnen worden weergegeven, wat handig is voor studenten om foto's te lezen en te analyseren. Het gemiddelde gebruik van chinees is omdat de prachtige essays, gedichten, etc. met muziek en afbeeldingen in het Chinese onderwijs studenten meeslepend kunnen maken, dus Chinese leraren geven er de voorkeur aan ze te gebruiken. Het lage gebruikspercentage van chemie is te wijten aan het feit dat studenten gespecialiseerde experimentele lessen hebben en intuïtieve experimenten zijn gemakkelijker voor studenten om onder de knie te krijgen dan cursusmateriaal. Het lage gebruikspercentage van wiskunde komt omdat sommige leraren geloven dat het schrijfproces op het schoolbord een proces is om het logische denken van studenten in wiskunde te begrijpen, en ze geven de voorkeur aan traditioneel onderwijs. (2) De bezettingsgraad van de basisschool is lager dan die van de middelbare school, omdat de basisschool in principe alleen Chinees, wiskunde en Engels heeft en andere vakken zelden worden gebruikt. (3) Leerkrachten in de leeftijdsgroep ouder dan 45 jaar gebruiken in principe geen computers en ongeveer 75% van de leerkrachten jonger dan 45 jaar zal computers gebruiken na het behalen van de opleiding. (4) De verbetering van de kennis van studenten is te danken aan de grote capaciteit van het klaslokaal na het gebruik van de alles-in-één machine. Sommige kennispunten zijn intuïtiever en gemakkelijker te accepteren voor studenten.
Ten tweede, de voordelen en problemen van de touch all-in-one machine
Na 4 maanden oefenen heeft de school de uitstekende voordelen van touch all-in-one verkend in het gebruik van onderwijs en lesgeven. Een daarvan is dat de touch all-in-one machine het traditionele schoolbord, de projector en de computer integreert en een belangrijke methode van lesgeven in de klas wordt, wat de efficiëntie van het lesgeven in de klas aanzienlijk verbetert. De tweede is om een elektromagnetische pen te gebruiken in plaats van een muis om naar believen te werken op de alles-in-één machine, wat niet alleen de werking van leraren vergemakkelijkt, maar ook de communicatie tussen docenten en studenten verbetert. De derde is dat de klascapaciteit groot is, de middelen overvloedig zijn en de schrijftijd op het schoolbord wordt bespaard. Het klaslokaal is rijk en kleurrijk, handig, intuïtief en visueel, en gemakkelijk te begrijpen voor studenten, wat de interactie tussen lesgeven en leren echt realiseert. Ten vierde integreert de touch all-in-one technologie tekst, geluid, afbeeldingen en afbeeldingen, wat niet alleen de interesse van studenten in leren stimuleert, maar ook het leren gemakkelijker en handiger maakt voor studenten. Ten vijfde is de kennistoets samenvattend sterk. De meeste docenten gebruiken graag een alles-in-één machine bij het beoordelen, omdat de fysieke projectie in de alles-in-één machine de beoordelingsinhoud die ze zelf hebben samengevat direct kan projecteren, wat handig is voor studenten om te beoordelen. Ten zesde houden de meeste studenten en docenten van deze nieuwe moderne onderwijs- en lesmethode en accepteren ze deze. Studenten vinden het aanleren van de touch all-in-one machine erg leuk. Deze lesmethode verbetert niet alleen hun begripsvermogen, maar stimuleert ook hun interesse in leren. Docenten gebruiken computers om afbeeldingen, getallen, animaties, geluiden, achtergronden, enz. uitgebreid te verwerken, wat het ook gemakkelijker maakt voor studenten om de lesinhoud te begrijpen en onder de knie te krijgen. Ten zevende heeft de tiende divisie een cloudplatform voor lerarendomeinen opgezet. Door het gebruik van het onderwijs cloud platform all-in-one machine, is het meer bevorderlijk voor het gebruik van hoogwaardige middelen in het onderwijs en het onderwijs.
Tegelijkertijd heeft de touch all-in-one machine ook wat problemen in gebruik. Een daarvan is dat sommige leraren de hardware niet correct gebruikten, waardoor de alles-in-één machine oververhit raakte en de alles-in-één machine vaak in een onbruikbare staat verkeerde; de kliksnelheid van de hand en pen was te snel, waardoor het systeem stagneerde en de klas beïnvloedde. Ten tweede is het gebruik van all-in-ones eentonig en is er een gebrek aan opgraving en gebruik van de functies van all-in-ones. De derde is dat de timing van het gebruik van all-in-ones soms ongepast is en dat er een gebrek is aan goed begrip van de tijd en hoeveelheid. Ten vierde is de transformatie van lesmethoden slechts een formaliteit en zijn de functies van de alles-in-één machine onvoldoende. Ten vijfde, omdat het net begint te gebruiken, beschouwen sommige leraren het nog steeds als hetzelfde als het vorige eenvoudige multimediale onderwijs. Het geeft niet volledig spel aan de rol van touch all-in-one, en de productie van courseware is onvoldoende. Het cursusmateriaal kan de kenmerken van het onderwijs niet volledig weerspiegelen. Verdere opgraving in de praktijk. Ten zesde blijven sommige studenten gewoon in het plezier van foto's, teksten en afbeeldingen, en ze zijn niet gefocust genoeg, en de leraren besteden niet genoeg aandacht aan de studenten.
Door middel van verschillende trainingen heeft de school het niveau van het gebruik van informatietechnologie door leraren verbeterd en opmerkelijke resultaten behaald. Bijvoorbeeld, Mr. You Huaming's "Application of One Yuan One Inequality" keuzeprogramma videoles won de eerste prijs van de Bingtuan Young Teachers 'Math Video Lesson. Mr. You Huaming creëerde op slimme wijze situaties gebaseerd op de realiteit van het leven en maakte volledig gebruik van multimedia om de realiteit van het leven in het cursusmateriaal te introduceren. "We zijn lid van het korps" en "183 Tuan Ehe Liquor Industry is ingebouwd in een nationale toeristische attractie op 3A-niveau", deze inhoud wordt visueel weergegeven voor studenten met multimedia, wat de sterke interesse van studenten in leren wekt
